Bab 2 Makalah Kuesioner

BAB II

Kajian Pustaka

2.1 Definisi Kuesioner Penelitian

Kuesioner atau sering juga dikenal dengan istilah angket merupakan salah satu instrumen pengumpul data paling populer yang digunakan dalam penelitian pendidikan maupun sosial. Di dalam kuesioner terdapat beberapa pertanyaan atau pernyataan yang berhubungan erat dengan permasalahan penelitian yang hendak dipecahkan. Kuesioner tersebut disusun sedemikian rupa lalu disebarkan kepada responden untuk memperoleh berbagai informasi di lapangan. Dalam penelitian kuantitatif, kuesioner merupakan instrumen yang paling sering digunakan, karena kuesioner mempunyai beberapa kelebihan dibandingkan dengan alat pengumpul data yang lain.

Ada beberapa pengertian kuesioner yang diungkapkan oleh para ahli
Menurut Nazir, kuesioner atau daftar pertanyaan adalah sebuat set pertanyaan yang secara logis berhubungan dengan masalah penelitian, dan tiap pertanyaan merupakan jawaban-jawaban yang mempunyai makna dalam menguji hipotesis. Daftar pertanyaan tersebut dibuat cukup terperinci dan lengkap.

Menurut Suharsimi Arikunto, Kuesioner/angket adalah daftar pertanyaan yang diberikan kepada orang lain yang bersedia memberikan respon sesuai dengan permintaan pengguna. Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan secara tertulis kepada responden untuk dijawabnya. (Sugiyono, 2005:162).  Angket merupakan daftar pertanyaan yang diberikan kepada orang lain dengan maksud agar orang yang diberikan tersebut bersedia memberikan respon sesuai dengan permintaan pengguna. Kuesioner adalah suatu teknik pengumpulan informasi yang memungkinkan analis mempelajari sikap-sikap, keyakinan, perilaku, dan karakteristik beberapa orang utama di dalam organisasi yang bisa terpengaruh oleh sistem yang diajukan atau oleh sistem yang sudah ada.

Dengan demikian angket/kuesioner adalah daftar pertanyaan yang disiapkan oleh peneliti dimana tiap pertanyaannya berkaitan dengan masalah penelitian. Angket tersebut pada akhirnya diberikan kepada responden untuk dimintakan jawaban. Dengan menggunakan kuesioner, analisis berupaya mengukur apa yang ditemukan dalam wawancara, selain itu juga untuk menentukan seberapa luas atau terbatasnya sentimen yang diekspresikan dalam suatu wawancara.

2.2Tujuan Kuesioner

Adapun beberapa tujuan pokok dalam pembuatan kuesioner/angket, antara lain :

1. Memperoleh data yang relevan dengan tujuan penelitian.
2. Memperoleh data dengan reliabilitas dan validitas yang setinggi mungkin.
3. Sebagai alat memperoleh data yang sesuai dengan tujuan penelitian dan penjabaran dari hipotesis.

2.3Fungsi Kuesioner

Ada beberapa fungsi dari kuesioner / angket, antara lain:

1. Untuk mengumpulkan informasi sebagai bahan dasar dalam rangka penyusunan catatan permanen.
2. Untuk menjamin validitas informasi yang diperoleh dengan metode lain.
3. Pembuatan evaluasi progam bimbingan.
4. Untuk mengambil sampling sikap/pendapat dari responden.

2.4Jenis – Jenis Pertanyaan Dalam Kuesioner

Ada tiga jenis pertanyaan dalam kuesioner, yakni pertanyaan tertutup, terbuka, dan gabungan tertutup dan terbuka.

2.4.1        Pertanyaan Dengan Jawaban Tertutup

2.4.1.1              Pengertian Pertanyaan Dengan Jawaban Tertutup

Pertanyaan dengan jawaban tertutup yaitu pertanyaan dimana semua alternatif jawaban responden sudah disediakan oleh peneliti. Responden tinggal memilih alternatif jawaban yang dianggapnya sesuai. Contohnya yaitu sebagai berikut;

Atasan Anda mendelegasikan tugas dengan jelas:

1.      Sangat Setuju Sekali;

2.      Sangat Setuju;

3.      Setuju;

4.      Tidak Setuju; dan

5.      Sangat Tidak Setuju.

2.4.1.2              Keuntungan Pertanyaan Dengan Jawaban Tertutup

Keuntungan pertanyaan dengan jawaban tertutup yaitu:

1.      Jawaban-jawaban bersifat standar dan bisa dibandingkan dengan jawaban orang lain;

2.      Jawaban-jawabannya jauh lebih mudah dikoding dan dianalisis, bahkan sering secara langsung dapat dikoding dari pertanyaan yang ada, sehingga hal ini dapat menghemat tenaga dan waktu;

3.      Responden lebih merasa yakin akan jawaban-jawabannya, terutama bagi mereka yang sebelumnya tidak yakin;

4.      Jawaban-jawaban relatif lebih lengkap karena sudah dipersiapkan sebelumnya oleh peneliti; dan

5.      Analisis dan formulasinya lebih mudah jika dibandingkan dengan model kuesioner dengan jawaban terbuka.

2.4.1.3              Kelemahan Pertanyaan Dengan Jawaban Tertutup

Kelemahan pertanyaan dengan jawaban tertutup yaitu:

1.      Sangat mudah bagi responden untuk menebak setiap jawaban, meskipun sebetulnya mereka tidak memahami masalahnya;

2.      Responden merasa frustrasi dengan sediaan jawaban yang tidak satu pun yang sesuai dengan keinginannya;

3.      Sering terjadi jawaban-jawaban yang terlalu banyak sehingga membingungkan responden untuk memilihnya; dan

4.      Tidak bisa mendeteksi adanya perbedaan pendapat antara responden dengan peneliti karena responden hanya disuruh memilih alternatif jawaban yang tersedia.

2.4.2        Pertanyaan Dengan Jawaban Terbuka

2.4.2.1              Pengertian Pertanyaan Dengan Jawaban Terbuka

Pertanyaan dengan jawaban terbuka yaitu pertanyaan yang memberikan kebebasan penuh kepada responden untuk menjawabnya. Disini peneliti tidak memberikan satupun alternatif jawaban. Contohnya yaitu sebagai berikut;

Sebutkan lima sifat pemimpin yang Anda sukai:

1. ……………………………
2. ……………………………
3. ……………………………
4. ……………………………
5. ……………………………

Bagaimana pendapat Anda tentang kepemimpinan supervisor Anda?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.4.2.2              Keuntungan Pertanyaan Dengan Jawaban Terbuka

Keuntungan pertanyaan dengan jawaban terbuka yaitu;

1.      Dapat digunakan manakala semua alternatif jawaban tidak diketahui oleh peneliti, atau manakala peneliti ingin melihat bagaimana dan mengapa jawaban responden serta alasan-alasannya. Hal ini sangat baik untuk menambah pengetahuan peneliti akan masalah yang diutarakannya; dan

2.      Membolehkan responden untuk menjawab sedetil atau serinci mungkin atas apa yang ditanyakan peneliti. Dalam hal ini pendapat responden dapat diketahui dengan baik oleh peneliti.

2.4.2.3              Kelemahan Pertanyaan Dengan Jawaban Terbuka

Kelemahan pertanyaan dengan jawaban terbuka yaitu terlalu banyak variasi jawaban dari responen, sehingga akan menyulitkan peneliti dalam melakukan pengolahan atau analisis data

2.4.3        Pertanyaan Gabungan (jawaban tertutup dan terbuka)

Untuk menjembatani kekurangan-kekurangan seperti tadi, maka sering digunakan pertanyaan model gabungan antara keduanya. Dengan model tertutup dan tebuka, semua kekurangan seperti tadi bisa diatasi. Misalnya dalam satu pertanyaan, disamping disediakan alternatif jawaban oleh peneliti, juga perlu disediakan alternatif terbuka (c. …………… ) untuk diisi sendiri oleh responden sesuai dengan pendapatnya secara bebas.

Dalam mengolah data untuk model terakhir ini, bisa dilakukan pengelompokan ulang atas semua jawaban responden pada alternatif terbuka tadi. Atau bisa juga peneliti melihat ulang apakah jawaban responden yang terakhir itu sebenarnya sudah termasuk ke dalam salah satu alternatif jawaban yang tersedia. Dan jika ternyata jawabannya sama dengan salah satu alternatif jawaban yang tersedia namun dalam bahasa yang berbeda, peneliti bisa menganggapnya sebagai jawaban seperti pada alternatif yang tersedia tadi.

Contoh sebuah pertanyaan sederhana dengan alternatif jawabannya: Tujuan Anda berkunjung ke perpustakaan adalah: (1) mengerjakan tugas-tugas akademik; (2) mencari informasi akademik untuk kepentingan tugas dari dosen; (3) menambah wawasan; (4) ………… menambah pengetahuan. (Responden menjawab dengan tulisan sendiri pada alternatif yang terbuka ini). Kita bisa melihat bahwa sebenarnya jawaban responden tersebut sama atau hampir sama dengan alternatif nomor (3) menambah wawasan.

Contoh lainnya yaitu;

Pekerjaan Anda:

1. Pegawai Negeri Sipil
2. TNI
3. Professional:
a. Dokter
b. Guru
c. Pengacara
d. lainnya (Sebutkan): ______________________
4. Pengusaha
5. Lainnya (Sebutkan): ___________________________

2.5Syarat Membuat Kuesioner

Persyaratan lain dalam membuat kuesioner, antara lain adalah :

1.      Relevansi kuesioner: Relevansi pertanyaan dengan tujuan studi, relevan pertanyaan dengan responden secara perorangan.

2.      Relevansi pertanyaan dengan studi: betul

3.      Relevansi pertanyaan dengan responden: betul.

2.6Masalah Dalam Pengumpulan Data

Sebelum mebuat kuesioner, ada baiknya peneliti mengantisipasi kemungkinan adanya kesalahan yang sering terjadi berkaitan dengan pelaksanaan pengumpulan data dari responden. Beberapa permasalahan yang mungkin dan bahkan sering terjadi dan bagaimana cara memperbaikinya adalah sebagaimana disarankan oleh Bailey (1987), sebagai berikut:

1. Responden sering menganggap wawancara tidak masuk akal dan bahkan sering menganggapnya sebagai dalih untuk tujuan-tujuan tertentu misalnya komersial.

Alternatif pemecahannya antara lain adalah menyampaikannya dalam pengantar bahwa penelitian yang akan dilakukan benar-benar untuk tujuan nonkomersial. Tentu saja dengan kata-kata yang baik dan sopan.

2.      Responden merasa terganggu dengan adanya informasi yang dirasa menyerang dirinya atau kepentingannya, misalnya takut dirilis di media massa.

Pemecahannya adalah menghindari pertanyaan yang sensitif, serta diyakinkan bahwa tidak akan ada nama responden di dalamnya.

3. Responden menolak bekerja sama atas dasar pengalaman masa lalu.

Upayakan untuk meyakinkan responden bahwa ini beda, beri pengertian bahwa responden dalam hal ini turut berjasa dalam membantu penelitian ini.

4. Responden yang tergolong dirinya kelompok minoritas sehingga merasa lelah karena sering dijadikan kelinci percobaan.

Ini jarang terjadi di negeri kita. Namun jika hal seperti ii terjadi, peneliti bisa menggunakan instrumen lain., atau bahkan mencari sumber data yang lain.

5. Responden orang ‘penting’ dan sering merasa tahu akan apa yang akan ditelitinya.

Cara pemecahannya adalah dengan metode menyanjung orang penting tadi, misalnya dengan mengatakan bahwa hanya dialah orang satu-satunya yang bisa memberikan informasi tentang masalah ini.

6. Responden menjawab dengan pertimbangan normatif, berpikir baik atau jelek.

Katakan kepadanya bahwa penelitian ini semata-mata untuk pengembangan ilmu, dan bukan untuk kepentingan lain. Selain itu nama responden juta tidak perlu dicantumkan.

7. Responden merasa takut akan ‘kebodohannya’ dalam menjawab pertanyaan ini.

Katakan kepadanya bahwa jawaban apapun dari responden itu penting, dan tidak ada yang salah dalam menjawab.

8. Responden mengatakan tidak ada waktu untuk menjawabnya, atau merasa itu bukan bidang minatnya.

Pemecahannya adalah mengatakan bahwa dialah satu-satunya orang yang bisa memberikan informasi yang diperlukan dalam penelitian ini.

2.7Merancang Kuesioner Penelitian

Merancang yaitu mendesain kuesioner yaitu suatu cara untuk membuat atau menyusun suatu kuesioner yang baik yang dapat mengumpulkan informasi sesuai dengan tujuan penelitian.

Untuk menyusun kuesioner yang baik, peneliti perlu melakukan semacam prasurvei terlebih dahulu ke lapangan guna memperoleh gambaran umum mengenai data apa saja yang mungkin diperlukan dan dikumpulkan dalam penelitian dan perlu dimasukkan dalam pertanyaan kuesioner. Hal ini penting untuk dilakukan dikarenakan suatu kuesioner yang baik harus mencakup secara komprehensif semua data yang perlu akan tetapi cukup singkat sehingga dapat menghindari pemborosan yang disebabkan terkumpulnya data yang tidak relevan.

Setelah gambaran umum mengenai data yang hendak dikumpulkan dan mengenai keadaan lapangan penelitian diperoleh, penyusun kuesioner perlu pula mempertimbangkan hal-hal lain seperti karakteristik calon responden (usia, tingkat pendidikan, jenis kelamin, dan karakteristik lain), format yang akan digunakan (pertanyaan tertutup atau pertanyaan terbuka, jawaban mengisi atau memilih dan sebagainya), cara koding data yang dikumpulkan dan cara tabulasinya (manual atau dengan komputer), cara analisis data yang nanti akan dilakukan dan lain-lain.

Bagian-bagian kuesioner ada 2 bagian pokok yaitu :

a.       Bagian Pengantar, yang terdiri atas penjelasan, tujuan kuesioner, identitas peneliti (dibuat cover)

Tujuan kuesioner dibuat untuk menjelaskan pada responden mengenai tujuan pemberian kuesioner atau tujuan penelitian, data apa yang diharapkan, manfaat apa yang dapat diperoleh masyarakat dari hasil penelitian, kewenangan peneliti, dan kerahasiaan jawaban responden.

b.      Bagian Isi, yang terdiri atas identitas umum responden dan pertanyaan-pertanyaan utama.

Identitas umum responden harus memuat hanya data mengenai responden yang benar-benar diperlukan saja. Sedapat mungkin jangan menanyakan hal-hal yang sensitif apabila tidak benar-benar merupakan bagian dari data yang perlu dikumpulkan. Misalnya pertanyaan mengenai agama atau status perkawinan yang kalau tidak memang perlu sebaiknya tidak ditanyakan.

Diluar identitas umum responden, adalah inti dari kuesioner itu sendiri yang berupa pertanyaan-pertanyaan mengenai data pokok yang diperlukan penelitian, yang kerangkanya telah lebih dahulu dibuat berdasarkan tujuan penelitian dan prasurvei sebelumnya.

2.8Susunan Pertanyaan

Ada aturan umum dalam menyusun urutan pertanyaan yang dibuat, meskipun tidak mutlak, yakni sebagai berikut:

1.      Pertanyaan sensitif dan pertanyaan model jawaban terbuka sebaiknya ditempatkan di bagian akhir kuesioner.

2.      Pertanyaan-pertanyaan yang mudah sebaiknya ditempatkan pada bagian awal kuesioner;

3.      Susunlah pertanyaan dengan pola susunan yang saling berkaitan satu sama lain secara logis.

4.      Susunlah pertanyaan sesuai dengan susunan yang logis, runtut, dan tidak meloncat-loncat dari tema satu ke tema yang lain.

5.      Jangan gunakan pasangan pertanyaan yang mengecek reliabilitas. Misalnya, setujukah Anda terhadap aborsi? Sementara itu di tempat lain, ada pertanyaan, tidak setujukan Anda terhadap aborsi?.

6.      Gunakan pertanyaan secara singkat dan jelas, tidak bertele-tele.

2.9Kegagalan - Kegagalan Dalam Membuat Kuesioner

Kegagalan – kegagalan dalam membuat kuesioner / angket yaitu:

1. Luncuran pertanyaan ganda: Jangan menanyakan satu masalah dalam satu pertanyaan. Contoh, apakah anda sering menyobek buku di perpustakaan selagi tidak ada pengawas yang melihatnya; dan apakah anda juga sering mencoreti buku milik perpustakaan untuk kepentingan penjelasan secara khusus?.

2. Pertanyaan yang mengaahkan: Hindari bentuk pertanyaan seperti ini. Contoh, menurut presiden, kita harus mengencangkan ikat pinggang dalam menghadapi krisis ekonomi yang berkepanjangan ini. Anda setuju, bukan?. Pertanyaan seperti ini biasanya dijawab secara langsung dengan kata ‘setuju’. Bisa dibayangkan bahwa jika semua pertanyaan dijawab dengan setuju.

3. Pertanyaan sensitif: Hati-hati dengan pertanyaan sensitif seperti contoh berikut: Anda pernah melakukan onani?; Anda pernah melakukan hubungan seks sebelum nikah?. Pertanyaan jenis ini termasuk kategori sensitif, bahkan kurang ajar.

4. Pertanyaan yang menakut-nakuti: Contoh. Di daerah ini sering terjadi perampokan dan penodongan di malam hari. Bisa Anda sebutkan orangnya?; atau, Anda tentu mengetahui peristiwa pembunuhan yang terjadi beberapa waktu lalu di daerah ini, karena andalah yang paling dekat dengan tempat kejadian perkara (TKP). Kami datang untuk menyelidikinya, oleh karena itu tolong jawab dengan sejujurnya pertanyaan-pertanyaan kami.

2.10       Pengujian Validitas, Reabilitas Skor Kuesioner. Dan Teknik Pengolahan Data

Analisis dalam bidang ekonomi, khususnya jurusan manajemen dalam melakukan penelitiaannya menggunakan variabel/konstruk tertentu yang disebut variabel latern atau faktor, di mana variabel tersebut tidak diukur secara langsung, akan tetapi melalui indikator atau dimensi untuk diteliti, secara umum berupa butir pertanyaan/kuesioner yang terdapat alternatif jawaban yang tersedia dengan skala ordinal (skala Likert) dengan menggunakan lima tingkat skala alternatif jawaban. Contohnya

1 : Sangat tidak setuju (bobot 1).

2 : Tidak setuju (bobot 2)

3 : Ragu/Netral (bobot 3)

4 : Setuju (bobot 4)

5 : Sangat setuju (bobot 5)

Skala Likert disebut ordinal karena pernyataan sangat setuju mempunyai tingkat yang lebih tinggi terhadap setuju dan setuju lebih tinggi terhadap ragu/netral, dan seterusnya.

2.10.1    Uji Validitas.

Pengujian validitas digunakan untuk mengukur sah/valid atau tidaknya butir kuesioner. Kuesioner dikatan valid jika butir pertanyaan kuesioner mampu untuk mengungkapkan sesuatu yang akan diukur. Pengukuran tingkat validitas dapat dilakukan dengan tiga cara:

1.       Mencari korelasi antara skor butir pertanyaan dan total skor konstruk. Dalam mengukur korelasi masing-masing skor butir pertanyaan dengan total butir variabel X dan variabel Y dengan hipotesis:

Ho = skor butir pertanyaan berkorelasi postif dengan total skor konstruk.

Ha = skor butir pertanyaan tidak berkorelasi positif dengan total skor konstruk.

Dalam menentukan signifikan atau tidak signifikan dengan mrmbandingkan nilai r hitung dengan nilai r tabel degree of freedom = n-k, dan daerah sisi pengujian dengan alpha 0,05. Jika r hitung tiap butir pertanyaan bernilai positif dan lebih besar terhadap r tabel (lihat corrected item-total correlation) maka butir pertanyaan tersebut dikatakan valid.

Berikut langkah prosesnya:

1.      Pilih menu analyze, pilih submenu scale, reliability analysis

2.      Masukkan skor pernyataan tiap konstruk kedalam kolam items.

3.      Kemudian pilih Alpha.

4.      Klik statistic, dan tampil windows reliability analysis statistic.

5.      Bagian descriptive for pilih item, scale, scale if item deleted, dan correlation.

6.      Kemudian klik continue.

7.      Klik OK.

Contoh output :

Dari analisis output pada uji reabilitas diatas, lihat kolom corrected item-total correlation merupakan nilai r hitung untuk masing-masing butir pertanyaan tiap variabel. Nilai r hitung masing-masing butir pertanyaan positif dan negatif dan nilainya lebih besar dari r tabel, maka disimpulkan butir pernyataan variabel di katakan valid.

2.      Pengujian validitas juga dapat dilakukan dengan mencari korelasi antara skor masing-masing butir pertanyaan dan total skor, dengan cara sebagai berikut:

1.      Pilih menu analyze, pilih submenu correlate, lalu bivariate.

2.      Kotak variabel diisi skor butir pertanyaan dan skor total (dilakukan satu per satu konstruk).

3.      Pilih coefisient correlation.

4.      Klik OK.

Contoh output :

Dari tampilan output SPSS nonparametric correlation, terlihat bahawa korelasi antara butir 1,2,3,4, dan 5 menunjukkan hasil yang signifikan. Dapat disimpulkan bahwa semua semua butir pertanyaan dinyatakan valid.

2.10.2    Uji Reliabilitas

Pengertian Reliabilitas adalah untuk mengukur suatu kuesioner yang merupakan indikator dari variabel atau konstruk. Butir pertanyaan dikatakan reliabel atau andal apabila jawaban seseorang terhadap pertanyaan adalah konsisten.

Pengukuran reliabilitas dilakukan dengan dua cara, yaitu:

1. Repeated measure atau pengukuran ulang.

Dalam waktu yang berbeda, responden diberi butir pertanyaan dan alternatif jawaban yang sama. Butir pertanyaan dikatakan andal jika jawabannya sama.

2. One shot atau pengukuran sekali saja.

Pengukuran keandalan butir pertanyaan dengan skali menyebarkan kuesioner terhadap responden, dan hasil skornya diukur korelasinya antar skor jawaban pada butir pertanyaan yang sama dengan bantuan komputer Statistical program for society science (SPSS), dengan fasilitas Cronbach Alpha (a). Suatu konstruk atau variabel dikatakan reliabel jika memberikan nilai Cronbach Alpha > 0,60.

Berikut langkah prosesnya:

1. Pilih menu analyze, pilih submenu scale, reliability analysis
2. Masukkan skor pernyataan tiap konstruk kedalam kolam items.
3. Kemudian pilih Alpha.
4. Klik statistic, dan tampil windows reliability analysis statistic.
5. Bagian descriptive for pilih item, scale, scale if item deleted, dan correlation.
6. Kemudian klik continue.
7. Klik OK.

Contoh Output

Hasil cronbach alpha untuk konstruk sebesar 0,889 diatas 0,60, disimpulkan bahwa kontruk setiap variabel bersifat reliabel.

2.10.3    Teknik Pengolahan Data Kuesioner

Dalam sebuah penelitian, ada beberapa pengolahan data angket yang digunakan. Untuk contoh pengolahan data kuesioner atau angket pada makalah ini digunakan dalam pengolahan data adalah menggunakan angket skala likert dengan opsi jawaban sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju. Adapun Pemberian skor pada angket skala Likert untuk pernyataan positif dan negatif  dengan interval 1-4 seperti dinyatakan dalam tabel 3.7 berikut ini:

Tabel Pemberian Skor Skala Likert

Pernyataan Sikap	Sangat setuju	Setuju	Tidak setuju	Sangat tidak setuju
Pernyataan positif	4	3	2	1
Pernyataan negatif	1	2	3	4

                                                                      [Sudjana, 2011: 81]

Penilaian hasil angket dilakukan dengan berdasarkan pedoman, dengan rumus sebagai berikut:

Respon Siswa =  X 100%

Keterangan:

S = Jumlah siswa yang memilih jawaban tertentu

N = Jumlah seluruh siswa

Untuk menafsirkan data yang diperoleh ke dalam bentuk presentase, digunakan kriteria seperti yang tercantum dalam Tabel 3.8 berikut ini:

                              Tabel Kriteria analisis data angket

Kriteria	Keterangan
81-100 %	Sangat Kuat
61-80 %	Kuat
41-60 %	Cukup
21-40 %	Lemah
0-20 %	Sangat Lemah

                                                                                     [Riduwan, 2013: 89]

2.11       Hal – Hal Yang Harus Diperhatikan Dalam Merancang Kuesioner

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam merancang kuesioner yaitu;

1. Gunakan kalimat yang pendek dan sederhana (mudah dipahami)
2. Gunakan kalimat yang efektif (tidak mengulang kalimat)
3. Jumlah pertanyaan disesuaikan dengan kebutuhan (tidak                              terlalu banyak)
4. Pastikan bahwa responden mempunyai pengetahuan yang diperlukan
5. Pertanyaan detail digunakan sesuai dengan porsinya
6. Hindari isu yang sensitif
7. Meminimalisir bias

2.12       Kelebihan dan Kekurangan Kuesioner Penelitian

Dalam penelitian kuantitatif, kuesioner merupakan instrumen yang paling sering digunakan, karena kuesioner mempunyai beberapa kelebihan dibandingkan dengan alat pengumpul data yang lain.

Menurut Sukardi (2012) beberapa kelebihan kuesioner adalah sebagai berikut:

1. Dapat mengungkapkan pendapat atau tanggapan seseorang baik secara individual maupun kelompok terhadap permasalahan
2. Dapat disebarkan untuk responden yang berjumlah besar dengan waktu yang relatif singkat
3. Tetap terjaganya objektivitas responden dari pengaruh luar terhadap satu permasalahan yang diteliti
4. Tetap terjaganya kerahasiaan responden untuk menjawab sesuai dengan pendapat pribadi
5. Karena diformat dalam bentuk surat, maka biaya lebih murah
6. Penggunaan waktu yang relatif fleksibel sesuai dengan waktu yang telah diberikan peneliti
7. Dapat menjaring informasi dalam skala luas dengan waktu yang cepat.

Disamping memiliki beberapa keunggulan tersebut, kuesioner juga mempunyai beberapa kelemahan yang jika tidak diperhatikan oleh peneliti dapat menyebabkan kegagalan dalam mencari informasi yang diperlukan. Menurut Sukardi (2012) beberapa kelemahan kuesioner tersebut adalah sebagai berikut:

1. Peneliti tidak dapat melihat reaksi responden ketika memberikan informasi melalui isian kuesioner
2. Responden tidak memberikan jawaban dalam waktu yang telah ditentukan
3. Responden memberikan jawaban secara asal-asalan
4. Kembalinya kuesioner tergantung pada kesadaran responden dalam menjawab dan mengantar lewat kantor pos.

DAFTAR PUSTAKA

Riduwan. 2010. Belajar mudah penelitian untuk guru-karyawan dan peneliti pemula. Alfabeta, Bandung : x + 244 hlm.

Sanjaya, W. 2008. Perencanaan dan desain sistem pembelajaran. Kencana Prenada Media Group, Jakarta : xvi+284 hlm

Sudjana, N. 2011. Penilaian hasil proses belajar mengajar. PT Remaja Rosdakarya, Bandung: ix+168 hlm.

Sudjana, N. 2008. Media Pembelajaran. PT. Sinar Baru Algesindo, Bandung : ix + 219 hlm.

Sukardi. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.